深度学习是智能时代的核心驱动力量。如何让深度学习在课堂上真实发生？作为深圳市罗湖区首批“课堂革命”实验校之一，罗湖外语初中学校自去年以来开启了一系列的探索与实践。

“每节课的教学设计是课堂改革的‘牛鼻子’和关键点，为此，我们明确了课时教学设计需特别重视的六大观念和五大板块，并在各个学科进行规范，旨在打造培养让学生深度学习的智慧课堂。”罗湖外语初中学校校长肖继宏表示。

除了转变教师们的观念，罗湖外语初中学校深化“课堂革命”的另一项举措，是构建教师、学生和家长“三位一体”的学习共同体。在肖继宏看来，学生学习品质的提升，单靠教师在课堂上的引导还不够，只有三方形成合力，才是最好的教育。

撰文：叶淑萍 许诺

学校供图

传统的“填鸭式”课堂急需改革

在传统的“灌输式”“填鸭式”课堂下，学生的学习状态大致分为三种：与学习内容差距大、无法理解的虚假学习；被动接受、理解不透彻的浅度学习；有明确目的，有高效策略，主动建构知识网络体系，能运用知识解决实际问题，始终保持求知欲和好奇心的深度学习。

“以教为中心的传统课堂，普遍缺乏学生的深度学习，大部分学生处于浅度学习状态，还有极少数处于虚假学习状态。这样的课堂难以唤起学生的学习热情和思维活动的积极性，更不用说培养创新和探索精神了。”肖继宏称。

问题产生于课堂，需解决于课堂。“教学共振、教学相长”是罗湖教改方案中对“课堂革命”的要求，具体而言就是教师的课堂教学设计与实施要从分析把握学生的兴趣动机、知识水平、认知能力出发，设计“学”与“教”之间的双向互动活动，实现教师“教”的过程与学生“学”的过程协同共振。

为了全面落实罗湖“课堂革命”要求，去年7月，罗湖区教科院评审确定了包括罗湖外语初中学校在内的29所“课堂革命”实验学校。

“智能时代是深度学习者的时代。在班级集体授课的基本组织形式下，如何促进每个学生的个性化发展和智慧生成，如何培养每个学生的深度学习能力和创新能力，是开展‘课堂革命’过程中要思考的根本性问题，这也是当代教育所面临的共性问题。”肖继宏表示，未来大国之间的竞争，归根到底是教育的竞争、人才的竞争，最终落实在每位教师主导的每节课上。

“以智慧生成智慧”是罗湖外语初中学校正在努力追求的“智慧课堂模式”的本质，即每位老师都有自己对当代教育的深入理解，每位老师都有对学科教学的深刻认识，以增长学生智慧为目标，通过每一节灵动的课堂实现学生和老师的共同发展。

六大观念五大板块抓住“牛鼻子”

培养“深度学习者”的关键在于培养学生优秀的学习品质。聚焦学生学习品质的提升，罗湖外语初中学校明确课时教学设计的六大观念：课标达成观念、中考落实观念、体系建构观念、问题引领观念、活动生成观念和时间高效观念。

课时教学设计的五大板块则包括：课题的准确表述、教学价值分析、教学实施分析、教学活动设计以及课后作业设计。每一个板块又做了具体细化。其中，特别强调，着眼于知识之间的内在联系和规律，帮助学生建立完善的知识结构体系和方法体系，使知识学习结构化，策略化，通过知识学习的过程实现培养学生核心能力的目标。

基于以上六大观念和五大板块，罗湖外语初中学校对各个学科教师的课时教学设计进行了规范。其中，设置有价值的问题，引领学生理解知识、掌握知识、建构知识和运用知识，是老师课堂教学能力的关键所在。

“教师在备课时，最主要的任务是设计问题。在课堂上，教师最主要的精力应该是倾听，通过倾听判断学生的学习状态，根据实际情况进行补充性的追问，引导学生通过积极思维达成学习目标。”肖继宏称。

为了全面打造高效课堂，这学期，罗湖外语初中学校组建了覆盖各个学科、以骨干教师为核心的课堂改革“先锋队”，研教并举、以点带面扎实推进“课堂革命”。同时还聘请清华大学附属中学校长助理、思维导学倡导者房超平为学校深化课堂改革“问诊把脉”。

10月10日上午，罗湖外语初中学校英语教师王颖苑执教了《A day at school》的阅读公开课，学生在老师的引导下，用英语表达自己所热爱的课程及课后活动。老师进而带动学生深层思考“我如何丰富我的校园生活？我希望我的校园生活是什么样子？”，随后设计出小组所喜欢的《校园活动日程表》，并阐述缘由，让英语阅读课堂成为思维流动的课堂。

物理教师李洁锐老师的《汽化和液化》授课重点是液体沸腾的温度变化规律。在明确了课堂学习目标后，按照科学探究的基本方法和规范要求，李洁锐老师引导学生进行合作探究实验，学生在探究中分工协作、认真观察、记录数据，在实验后整理数据、分析数据、概括总结、得出规律，逐步形成物理学科思维，并内化为学习能力，用知识解释生活现象，培养解决实际问题的能力。

系统构建“三位一体”学习共同体

提升学生学习品质，培育“深度学习者”，需要教师、学生和家长共同努力。在罗湖外语初中学校构建的“三位一体”学习共同体中，教师起主导作用，学生是主体，父母则起基础作用。

学校制定了“关于深度学习的十会”学生自评表，“十会”包括：在学习新的内容之前，会自觉提前预习，找到自己不理解的地方；在课堂上，会带着自己的问题，专注地倾听老师讲授，积极思考老师的提问；在课堂上，会带着自己的思考，专注地倾听同学分享，并能积极表达自己的想法；在学习新的知识后，会自觉地把新知识与前面的知识建立联系，以思维导图为工具，建立起自己的知识网络；在课后，会合理安排时间，高效利用时间等。

初中三年是至关重要的三年，这个阶段的家长普遍感受到的两大烦恼则是青春叛逆和成绩分化。

为此，罗湖外语初中学校一方面给出了培养“深度学习者”的家长策略，即：营造家庭学习氛围，父母读书示范，主动联系老师，重视孩子的生活习惯和时间管理，始终鼓励，永不抱怨。另一方面给出了陪伴初中阶段孩子成长的“黄金定律”：平等对待“小大人”，父亲角色功能要强大，和谐亲子关系是孩子心理强大的基石，每个孩子都是宝贵的独特的生命体，与孩子共同成长。

此外，每年新学期开学，罗湖外语初中学校会在全校所有学生当中开展问卷调查，了解每一个学生的兴趣爱好、家庭情况、学习状况等，收集回来的问卷形成信息库后，学校会为每个学生量身定制适合他们个性化发展的路径。

在罗湖外语初中学校，家访被认为是教师剖析学生家庭因素的最佳方式。学校对家访工作高度重视，采取以班主任为主、其他教师为辅的家访方法，要求教师对学生必须全部家访，对所访学生家庭情况要尽可能深入了解。家访中发现的问题，班主任要及时给予家长科学、合理的教育建议，而且要做好跟踪和回访。

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